Mir macht es besonders Freude, komplexe Inhalte verständlich zu erklären und gemeinsam mit meinen Schüler:innen praktische Lösungen zu erarbeiten. Ich finde es spannend zu sehen, wie GIS-Werkzeuge in so vielen Bereichen angewendet werden können – von der Umweltanalyse bis hin zu Drohnenprojekten.

Mir machen der Stoff und seine Vermittlung Spaß.

- große Freude, mein Wissen an andere weiter zu geben - als professioneller Tischtennistrainer arbeite ich viel mit Jugendlichen - es ist schön zu sehen, wie die Schüler sich verbessern - bin humorvoll

Ich habe schon immer Spaß daran gehabt mathematische und statistische Inhalte zu vermitteln und dabei den Vorteil zu haben im Einzelunterricht oder in kleinen Gruppen eine gute Lernatmosphäre zu schaffen. Der Lerndruck, den viele an Schulen und Universitäten spüren, muss nicht auch noch im Nachhilfeunterricht stattfinden. In einer guten Lernumgebung lernt es sich am besten und man hat die Möglichkeit auch die Inhalte von Fächern, die einem vielleicht nicht so gut liegen, spannend zu finden und sich so über die Lernfortschritte zu freuen. Am meisten Spaß macht es mir im Unterricht, wenn nicht nur die Inhalte verstanden werden, sondern im besten Fall auch noch ein Interesse an Mathe oder Statistik entsteht oder sogar Ängste abgebaut werden, die über die Jahre in den Fächern aufgebaut wurden und so die anstehenden Prüfungen mit mehr Ruhe und Selbstsicherheit angegangen werden können.

Ich habe 35 Jahre lang an einem Gymnasium die Fächer Mathe und SoWi unterrichtet und das sehr gerne. Nebenbei habe ich schon seit Jahrzehnten Nachhilfeunterricht in Mathe erteilt. Das möchte ich gerne auch jetzt nach meiner Pensionierung fortsetzen. So bleibe ich auf dem Laufenden sowohl, was den Matheunterricht betrifft, als auch, was die Welt von Jugendlichen betrifft.

Nachhilfe macht mir Spaß, da ich gerne Menschen helfe. Ich bin auch ein Tiermensch ;)

Als ich 2004 zum ersten Mal in eine Mathe-Vorlesung kam, schlackerte ich mit den Ohren und so ziemlich alle anderen auch - wir starrten nur mit großen Augen die ganzen Symbole und griechischen Buchstaben an, die in atemberaubender Geschwindigkeit an die Tafel geklatscht wurden. Einzelne Dinge konnte man vielleicht noch verstehen oder zum Schulwissen ins Verhältnis setzen; doch rasend schnell ging es wieder weiter und man konnte nur noch sehr abstrakt oder überhaupt nicht mehr folgen. Und spätestens bei der Ausgabe der Übungszettel (damals noch physisch nach der Vorlesung) glaubte man wieder, ein Brett vor dem Kopf zu haben und tatsächlich überhaupt nichts verstanden zu haben. Da dachte ich mir von Anfang an: Das muss doch nicht sein! Kann man nicht auch den Uni-Stoff so aufbereiten, dass man ihn ähnlich systematisch erlernen kann wie in der Schule? Also dass es - wie auch im Unterrichtsgespräch an der Schule - Möglichkeiten gibt Fragen zu stellen, sich mit anderen rückzukoppeln, sie zu beeindrucken oder von ihnen kritisiert zu werden (Dialog statt Monolog) und man viele schematisch abzuarbeitende Aufgaben bekommt, die das Verständnis des Stoffes absichern, bevor das nächste Level in Angriff genommen wird? Aus diesem Grund habe ich angefangen, Nachhilfe für Mathe-Studis zu geben: Ich will nicht, dass andere es so schwer haben, wie ich es hatte - ich musste einen Klimmzug auf eine hohe Mauer machen und möchte nun für Lernende eine Treppe bauen, die sie Schritt für Schritt hinaufgehen können.