Seit meiner Schulzeit gebe ich Nachhilfeunterricht und habe auch im Studium der Mathematik weiterhin meinen Nachhilfeunterricht erfolgreich fortgesetzt und mir dadurch teilweise auch mein Studium finanzieren können. Ich stand in gutem Austausch mit meinem ehemaligen Mathelehrer, der immer mein großes Vorbild war. Auch ich hoffe, dass ich heute für viele meiner Schüler und Schülerinnen ebenfalls ein Vorbild sein kann. Eine Schülerin hat sogar Mathematik studiert, weil ich durch meine Art und meinen Spaß an diesem Fach die Schülerin dahingehend motivieren konnte. Auch heute macht es mir noch immer riesengroßen Spaß, Schüler und Schülerinnen von der Faszination des Faches Mathematik zu überzeugen und an Detailwissen teilhaben zu lassen. Am meisten freut es mich, wenn ein Schüler oder eine Schülerin ihren Abschluss geschafft hat und er oder sie nun in eine erfolgreiche und vielversprechende Zukunft blicken und gehen kann. Dann freue ich mich immer mit und die Dankbarkeit der Eltern tut mir immer sehr gut.

Mir ist es sehr wichtig, dass sich alle Schüler und Schülerinnen bei mir gut aufgehoben fühlen und ihre persönlichen Ziele erreichen können. Es ist mir ein großes Anliegen, eine angenehme Lernatmosphäre zu schaffen und dir Spaß am Lernen näherzubringen.

Ich habe selbst Interesse an der Mathematik und gebe Nachhilfe nicht "aus der Not" heraus oder nur weil ich Geld verdienen will. Ich bemühe mich, jede Nachhilfestunde vernünftig vor- und nachzubereiten, um Deinen Lernerfolg zu maximieren. In der Schule sind die wirklich interessanten Aspekte der Mathematik kaum vorzufinden. Dazu gehören meiner Einschätzung nach der logisch-axiomatische Aufbau der Mathematik und die Art und Weise, wie neue Erkenntnisse durch kreative Beweise entwickelt werden. Ich finde es schade, wenn Menschen die Gelegenheit verpassen, Mathematik als Gelegenheit zur Stärkung des logischen und abstrakten Denkvermögens zu nutzen. Eine "mathematische Sicht" auf die Umwelt kann im Alltag sehr nützlich sein.

Als ich 2004 zum ersten Mal in eine Mathe-Vorlesung kam, schlackerte ich mit den Ohren und so ziemlich alle anderen auch - wir starrten nur mit großen Augen die ganzen Symbole und griechischen Buchstaben an, die in atemberaubender Geschwindigkeit an die Tafel geklatscht wurden. Einzelne Dinge konnte man vielleicht noch verstehen oder zum Schulwissen ins Verhältnis setzen; doch rasend schnell ging es wieder weiter und man konnte nur noch sehr abstrakt oder überhaupt nicht mehr folgen. Und spätestens bei der Ausgabe der Übungszettel (damals noch physisch nach der Vorlesung) glaubte man wieder, ein Brett vor dem Kopf zu haben und tatsächlich überhaupt nichts verstanden zu haben. Da dachte ich mir von Anfang an: Das muss doch nicht sein! Kann man nicht auch den Uni-Stoff so aufbereiten, dass man ihn ähnlich systematisch erlernen kann wie in der Schule? Also dass es - wie auch im Unterrichtsgespräch an der Schule - Möglichkeiten gibt Fragen zu stellen, sich mit anderen rückzukoppeln, sie zu beeindrucken oder von ihnen kritisiert zu werden (Dialog statt Monolog) und man viele schematisch abzuarbeitende Aufgaben bekommt, die das Verständnis des Stoffes absichern, bevor das nächste Level in Angriff genommen wird? Aus diesem Grund habe ich angefangen, Nachhilfe für Mathe-Studis zu geben: Ich will nicht, dass andere es so schwer haben, wie ich es hatte - ich musste einen Klimmzug auf eine hohe Mauer machen und möchte nun für Lernende eine Treppe bauen, die sie Schritt für Schritt hinaufgehen können.