Ich habe 35 Jahre lang an einem Gymnasium die Fächer Mathe und SoWi unterrichtet und das sehr gerne. Nebenbei habe ich schon seit Jahrzehnten Nachhilfeunterricht in Mathe erteilt. Das möchte ich gerne auch jetzt nach meiner Pensionierung fortsetzen. So bleibe ich auf dem Laufenden sowohl, was den Matheunterricht betrifft, als auch, was die Welt von Jugendlichen betrifft.

Als ich 2004 zum ersten Mal in eine Mathe-Vorlesung kam, schlackerte ich mit den Ohren und so ziemlich alle anderen auch - wir starrten nur mit großen Augen die ganzen Symbole und griechischen Buchstaben an, die in atemberaubender Geschwindigkeit an die Tafel geklatscht wurden. Einzelne Dinge konnte man vielleicht noch verstehen oder zum Schulwissen ins Verhältnis setzen; doch rasend schnell ging es wieder weiter und man konnte nur noch sehr abstrakt oder überhaupt nicht mehr folgen. Und spätestens bei der Ausgabe der Übungszettel (damals noch physisch nach der Vorlesung) glaubte man wieder, ein Brett vor dem Kopf zu haben und tatsächlich überhaupt nichts verstanden zu haben. Da dachte ich mir von Anfang an: Das muss doch nicht sein! Kann man nicht auch den Uni-Stoff so aufbereiten, dass man ihn ähnlich systematisch erlernen kann wie in der Schule? Also dass es - wie auch im Unterrichtsgespräch an der Schule - Möglichkeiten gibt Fragen zu stellen, sich mit anderen rückzukoppeln, sie zu beeindrucken oder von ihnen kritisiert zu werden (Dialog statt Monolog) und man viele schematisch abzuarbeitende Aufgaben bekommt, die das Verständnis des Stoffes absichern, bevor das nächste Level in Angriff genommen wird? Aus diesem Grund habe ich angefangen, Nachhilfe für Mathe-Studis zu geben: Ich will nicht, dass andere es so schwer haben, wie ich es hatte - ich musste einen Klimmzug auf eine hohe Mauer machen und möchte nun für Lernende eine Treppe bauen, die sie Schritt für Schritt hinaufgehen können.